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《北京的春节》原文按照北京的老规矩，过春节差不多从腊月初就开始了。腊八这天，家家都熬腊八粥，还要泡腊八蒜，等到过年一吃，吃饺子行勒。从这天开始，大家就更忙...

《北京的春节》原文按照北京的老规矩，过春节差不多从腊月初就开始了。腊八这天，家家都熬腊八粥，还要泡腊八蒜，等到过年一吃，吃饺子行勒。从这天开始，大家就更忙了，孩子们也准备过年要用的新鞋、新衣、新帽。到了腊月二十三过小年，那是春节的第一个高潮。除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画，除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。正月初一的光景与除夕截然不同：除夕，街上挤满了人；初一的街道清静了，可是铺户都关着门。铺幌子也在家休息了。元宵上市，春节的又一个高潮到了。正月十五，处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。有名的老铺子都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯。各种灯形式不同，可都小巧玲珑。家家灯火通宵，不许间断，灯里必然是五谷杂粮。这一夜，大家还要吃元宵。过了元宵，北京的春节慢慢结束了。《北京的春节》教案教学目标学会本课的14个生字正确读写和理解由生字组成的词语有感情地朗读课文理解课文内容，了解老北京人过春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛了解作者按时间顺序进行描写的写作方法体会这种写法的好处背诵课文中两个自然段写得特别具体的部分教学重点有感情地朗读课文理解课文内容，了解老北京人过春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛了解作者按时间顺序进行描写的写作方法体会这种写法的好处教学难点了解作者按时间顺序进行描写的写作方法体会这种写法的好处背诵课文中两个自然段写得特别具体的部分教学准备教师准备与课文内容相关的图片和音像资料、生字和词语卡片等学生搜集有关老北京过春节的民风民俗的资料如图片或文字资料等课时安排：2课时教学过程第一课时激发兴趣导入新课：同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样？听老师念一首儿歌，你们说说这是哪个节日？(教师出示儿歌：小孩小孩你别馋，过了腊八就是年。)这节课我们就来学习《北京的春节》。(教师板书课题)提起春节，你们一定想到了许多事物和人们活动吧！谁来说说人们是怎样过春节的？这节课我们来认识一位作家老舍先生笔下的春节是个什么样子。(教师板书完整的课题)请同学们读读课题。(学生齐读课题)老舍先生是按什么顺序写春节的？(教师板书：顺序)写了哪些日子？请同学们打开课本快速浏览课文并思考这个问题。(学生浏览课文后回答)引导学生理清文章思路：腊八→腊月二十三→除夕→正月初一→元宵节→正月十九(教师根据学生回答板书相应的日子)同学们再读读每个自然段的关键句，看看在这些日子里主要有哪些活动？哪些详写？哪些略写？交流：腊八：熬腊八粥、泡腊八蒜(简单的说一说)。腊月二十三：送灶、吃糖瓜(简单的说一说)。除夕：做年菜、穿新衣、贴对联、吃团圆饭、放鞭炮、守岁。正月初一：拜年、逛庙会。元宵节：放花灯、看花、吃元宵。正月十九：春节结束(简单的说一说)。理清了文章思路后，我们可以清楚地知道作者重点写了除夕、正月初一和元宵节这几天人们都在干什么。我们一起来看看作者是怎样把人们过春节的情景描写得生动有趣的。(教师出示课文中的插图引导学生观察后让学生读读相应的课文)初读课文后交流：老舍先生笔下的春节给你留下了什么印象？学生自由发言后教师小结：的确，老舍先生用朴实的语言为我们描述了北京人过春节的热闹、喜庆气氛以及各种习俗。同学们再读读课文，看看作者是如何抓住这些习俗的特点描写的细读课文体会表达方法：(1)有感情地朗读课文，思考：北京的春节给你留下印象最深的地方是什么？学生回答后教师追问：在这几天里，人们是那样喜庆、热闹，而走亲访友、逛庙会的时候家家户户门前灯火通宵，鞭炮声日夜不绝又是那样喜庆、热闹。课文哪一段写了这样的场面？谁来读读？(指名读第4自然段)同学们闭上眼睛听这一段，看能不能让老师也进入到这样的气氛中。(学生配乐朗读)听后教师提问：说说你们仿佛看到了什么？感受到了什么？学生交流后教师小结：这段话中作者把春节的喜庆、热闹气氛表达得淋漓尽致。我们在读的时候要读出这种气氛。谁来再试试？(指名读)(2)除此之外你还对哪些地方印象深？学生自由发言后教师小结：老舍先生抓住了春节中最热闹的地方——除夕来写，把除夕这一天的热闹气氛描写得非常具体。请同学们读读这一段，看看作者是如何具体描写除夕的热闹的？(学生读后交流)引导学生抓住描写除夕的关键词语如“家家”“灯火”“鞭炮”等展开讨论，并从中体会作者描写得如此生动的原因。(3)体会完除夕的描写之后我们再来看一段更为细致的描写——正月初一逛庙会的场面。(指名读第5自然段)你们能体会到作者在写这一段时的心情是怎样的吗？学生自由发言后教师小结：作者在写这一段时心情是那样急切和兴奋，这从哪些词可以看出来？(引导学生抓住“特别”“愿意”“必须”“顾不得”“急切”“大家”“全城”等词语体会作者当时的心情)这种心情一直持续到第7自然段的“可是”处。为什么用一个“可是”就给转折了呢？(学生自由发言后教师引导：逛庙会的人那么多，大家又是那样兴奋，而作者一家人在走亲访友之后却发现——“差不多根本没有玩够”，心情一下子就由兴奋转向了失落。但是当他们看到那些买来的玩具时心情又由失落转向了兴奋。作者就是这样抓住人们的情感变化来写的。让我们带着这样的情感再来读读这一段吧！)(4)体会完作者如何抓住人们的情感变化进行描写之后，我们再来看一段更为细致的描写——元宵节看花灯。(指名读第7自然段)在这段里有一句比喻句非常好地写出了花灯的数量多、种类多，是哪一句？学生找出句子后教师引导：除了比喻句之外还有哪些词语也写出了花灯的数量多、种类多？(引导学生抓住“到处”“不计其数”“各色”等词语体会作者用词的精当之处)花灯那么多，看花灯的人们又是怎样的一番景象呢？引导想象后学生朗读体会。回顾课文拓展延伸：(1)通过学习我们知道老舍先生是按时间顺序来写北京的春节的。在这篇文章中他抓住了每个节日中最热闹、喜庆的地方来写，并且抓住了人们的情感变化以及一些关键词语和细节描写。我们能不能也学着他的样子写一写我们家乡的节日或者活动呢？(学生自由发言后教师小结：同学们可以按照时间顺序来写，也可以按照活动场面或者人们的活动来写。在写的时候要注意用上一些形容词和动词写出人们在活动中的情感变化以及一些细节。写完后可以读给同学们听听，看看谁写得最有趣、最具体。)(2)课后搜集关于春节或其他传统节日的诗歌、散文、传说故事等资料，办一期以“传统节日”为主题的手抄报或电子小报。(3)课后拓展：除了春节之外，你还了解哪些传统节日？能不能也像老舍先生一样用生动形象的语言描述一下？或者根据你了解到的知识办一期以“传统节日”为主题的手抄报或电子小报。第二课时复习旧知导入新课：(1)听写本课的生字新词。(2)回顾上节课所学内容，说说北京的春节给你留下了什么印象。深入阅读体会情感：(1)学生自由读课文，思考：在这篇课文中老舍先生重点写了哪几个日子？为什么？(2)学生再读课文，思考：老舍先生在描写这些日子时有哪些细节描写？这些描写有什么作用？(3)学生品读课文，思考：老舍先生在描写这些日子时有哪些情感变化？这些情感变化表现了什么？拓展延伸巩固提高：(1)学生阅读教师提供的有关传统节日的诗歌、散文、传说故事等资料，并进行交流分享。(2)学生根据自己了解到的知识办一期以“传统节日”为主题的手抄报或电子小报，展示自己的成果。课堂小结课外延伸：(1)回顾本课所学内容，谈谈自己的收获和感受。(2)鼓励学生在课外继续搜集有关传统节日的诗歌、散文、传说故事等资料，并进行阅读和赏析，加深对传统文化的认识和理解。5. 作业设计：(1)选择一个你最喜欢的传统节日，写一篇短文，描述节日的氛围、习俗和你的感受。(2)摘抄本课中的好词佳句，积累语言。(3)背诵课文中你最喜欢的部分，并进行仿写练习。(1)组织学生参观当地的民俗文化博物馆或民俗村，了解更多的传统节日和习俗。(2)开展“我们的传统节日”主题班会，让学生们互相交流自己了解到的传统节日和习俗，增进彼此的了解和认识。(3)邀请当地的民俗文化专家或民间艺人到学校进行讲座或表演，让学生们更深入地了解传统节日和习俗的文化内涵。7. 课堂反思：(1)教师反思：本节课通过引导学生阅读、思考、讨论和拓展，充分发挥了学生的主体作用，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。同时，教师也注意到了自身的引导作用，为学生提供了必要的指导和帮助。在今后的教学中，教师应该更加注重学生的个体差异和不同需求，设计更加灵活多样的教学活动，让学生在学习中获得更多的乐趣和成就感。(2)学生反思：通过本节课的学习，我不仅了解了北京的春节习俗和传统文化，还学会了如何阅读、分析和欣赏文学作品。同时，我也发现了自己在阅读和表达方面存在的不足之处，需要进一步加强学习和训练。在今后的学习中，我将更加注重自主学习和思考，积极参与课堂活动，提高自己的阅读和表达能力。8. 学科融合：(1)语文与历史：引导学生了解传统节日的历史背景和文化内涵，加深对传统文化的认识和理解。(2)语文与艺术：让学生欣赏与传统节日相关的绘画、雕塑等艺术作品，培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。(3)语文与哲学：引导学生思考传统节日的文化意义和人生价值，培养学生的思辨能力和文化素养。(1)评价方式：采用多种评价方式，包括教师评价、学生自评、同学互评等，以全面了解学生的学习情况和表现。(2)反馈方式：及时给予学生反馈和指导，肯定学生的优点和进步，指出存在的问题和不足，帮助学生改进和提高。(3)评价与反馈的关系：评价是反馈的基础和依据，反馈是评价的体现和落实。通过评价和反馈的有机结合，促进学生的学习和发展。