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说教材《祖父的园子》是人教版小学语文五年级下册“作家笔下的人”这一单元中的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖...

说教材《祖父的园子》是人教版小学语文五年级下册“作家笔下的人”这一单元中的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天般的自由和新鲜，泥土般的芬芳，让人久久地回味。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。本文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。跟着祖父在园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，当然这都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是“乱闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。当然，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。正是因为作者的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。孩子气十足的腔调，春天般的自由和新鲜，泥土般的芬芳，让人久久地回味。文章以孩子气十足的腔调，春天般的自由和新鲜，泥土般的芬芳，让人久久地回味。课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。所以本课的教学就是在这样的背景下，力求让学生自主地、投入地、创造性地与文本对话，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文，理解重点词句，感受课文所表达的思想感情，习得基本的语文能力，享受审美乐趣。说教学目标说教学重难点重点引导学生理解课文内容，感受作者童年生活的自由和快乐，体会祖父的爱难点体会作者用孩子气十足的腔调、春天般的自由和新鲜、泥土般的芬芳的语言，表达出来的感情说教法和学法说教学过程（一）谈话导入新课，激发学生兴趣谈话童年是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《祖父的园子》，将会带你们走入作者的童年，去感受她的童年生活简介作者萧红，现代著名作家，原名张乃莹。《呼兰河传》是她的长篇代表作，本文选自这本书的第三章第一节，是一篇回忆性散文（二）初读课文，整体感知自由朗读课文注意读准字音，读通句子指名读文互相评价再读课文思考：这是一个什么样的园子？在“我”眼里，祖父的园子是什么样的？（三）走进园子，品味童年默读课文看看课文哪些自然段是写“祖父的园子”的？在写园子之前，又写了什么？读第2—12自然段思考：“我”和祖父在园子里做了些什么？你觉得哪件事最有趣？交流汇报（四）感悟语言，体会表达引导学生感悟作者用孩子气十足的腔调、春天般的自由和新鲜、泥土般的芬芳的语言表达出来的感情。让学生找出自己认为写得最有意思的句子或段落，并说说自己的感受和体会指导学生有感情地朗读自己喜欢的段落或句子体会作者的情感和表达方式（五）拓展延伸，升华情感讨论你觉得作者的童年生活是怎样的？你羡慕这样的童年生活吗？为什么？引导学生联系自己的童年生活谈谈自己的感受和体会，激发学生对童年生活的热爱和珍惜鼓励学生阅读萧红的《呼兰河传》进一步了解作者的童年生活和写作风格说板书设计说教学反思通过本课的教学，我力求让学生在自主、合作、探究的学习方式中，深入理解课文内容，感受作者的童年生活和情感表达。同时，我也注重培养学生的阅读能力和审美情趣，让学生在阅读过程中获得美的享受和情感体验。在今后的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习成长。说作业布置完成课后练习题巩固所学知识写一篇读后感谈谈自己对《祖父的园子》的理解和感受阅读《呼兰河传》的其他章节进一步了解作者的童年生活和写作风格说教学资源课文录音或视频材料帮助学生更好地理解和感受课文内容萧红的生平和作品介绍帮助学生更好地了解作者和作品背景相关图片或插画帮助学生形象地理解课文内容，感受作者的童年生活通过以上教学资源的辅助，可以帮助学生更加深入地理解课文内容，感受作者的童年生活和情感表达，提高学生的阅读能力和审美情趣。