学前儿童想象的发展PPT
学前儿童期是想象最为活跃的时期，想象几乎贯穿于学前儿童的各种活动中。想象的发展是学前儿童创造性思维发展的核心。学前儿童想象发展的一般趋势是从简单的自由联想...
学前儿童期是想象最为活跃的时期，想象几乎贯穿于学前儿童的各种活动中。想象的发展是学前儿童创造性思维发展的核心。学前儿童想象发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造性想象发展。从想象的无意性，发展到开始出现有意性；从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性；从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。想象的概念想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。想象与表象不同，表象是头脑中积累的从前感知过的事物的形象，它并没有创造出新的形象，想象则是新形象的创造。它与思维的区别在于，思维是人脑对客观事物直接的、概括的反映，它所反映的是客观事物的本质特征和内在规律性联系；而想象是对头脑中的表象进行改造的过程，它所反映的是事物的大概轮廓和某些特征，是间接的、非概括的反映。想象有再造想象和创造想象之分。再造想象是根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成相应的新形象的过程。例如，学前儿童根据故事的语言描述，在头脑中形成故事中所描绘的各种人物形象，就属于再造想象。创造想象是根据自己的创见，独立地构造新形象的过程。例如，学前儿童根据自己的生活经验，构思出未来的交通工具或生活设施，就属于创造想象。再造想象和创造想象在性质上是不同的，但在实际活动中，它们又相互联系、密不可分。再造想象是创造想象的基础，创造想象是再造想象的最高级形式。学前儿童想象发展的一般趋势（一）从想象的无意性，发展到开始出现有意性无意想象为主学前初期儿童想象的明显特点仍然是无意性占优势。他们常常把想象过程与记忆过程相混淆，把想象中的事物当作现实中已经存在的事物来叙述。他们往往没有预定的目的，只是在某种刺激物的直接影响下，不由自主地想象出某种事物的形象。例如，看到玩具的方向盘，儿童就会想象自己是司机，正在开车；看到玩具听诊器，就会想象自己是医生，正在给病人看病。学前晚期，儿童的无意想象中出现了有意成分，但仍以无意想象为主。想象的目的性逐渐明显在学前中期，儿童想象的目的性逐渐增强。他们能在活动前明确提出想象的目的，并能根据目的有计划地展开想象。例如，在活动前，儿童能说出“我要画一架飞机”或“我要画一个小白兔”等，并能根据这些目的展开想象。到了学前晚期，儿童在想象过程中还能根据成人的要求，不断调节自己的想象内容和方向，以使想象符合成人的要求。（二）从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性学前儿童想象以再造想象为主。他们善于模仿，常常通过模仿来表现自己的想象。例如，看到电视上的奥特曼，儿童就会想象自己也是奥特曼，并模仿奥特曼的动作与敌人进行战斗。在再造想象中，儿童的创造性表现也是很明显的。他们可以根据成人的描述或图画的示意，在头脑中形成相应的新形象，并根据自己的知识经验来补充和丰富这些新形象。例如，当成人讲述一个故事情节时，儿童会在头脑中形成一幅幅生动的画面，并在成人的语言描述基础上，补充一些细节或情节，使故事更加完整和丰富。学前晚期，儿童的创造想象开始发展。他们能在已有形象的基础上，在头脑中独立地创造出新形象，即能根据一定的目的和任务，在脑海中独立地构思出某种事物的形象，并赋予它们某些特性和情节，使其成为合乎逻辑的新形象。例如，学前儿童可以根据成人的要求，画出一个从未见过的、形象特征十分明显的机器人。此外，学前儿童还能在再造想象的过程中表现出一定的创造性。例如，在绘画活动中，学前儿童能根据自己的生活经验，在头脑中构思出“海底世界”、“太空旅行”等画面，这些画面中的形象往往带有明显的独创性。（三）从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性无系统学前初期儿童的想象内容零散，缺乏系统性。他们想象的内容之间缺乏有机联系，常常是这个与那个之间毫无关系。例如，学前儿童在绘画活动中，一会儿画小人，一会儿画房子，一会儿画汽车，这些形象之间并无联系。到了学前晚期，儿童的想象内容开始变得较有系统性，他们能把所想象的事物联系起来，形成一个有逻辑的整体。例如，学前儿童在讲述一个故事情节时，能按照事件发生的先后顺序，有条理地叙述整个故事。学前儿童的想象过程常常受情绪的影响。当他们情绪高涨时，想象特别活跃；而当他们情绪不高时，想象则比较受抑制。例如，当儿童对某个玩具特别感兴趣时，就会长时间地想象与这个玩具有关的各种情节；而当他们对这个玩具失去兴趣时，相关的想象活动也会减少。此外，学前儿童的想象还容易受外界环境的干扰。例如，当他们在想象一个故事情节时，如果周围有嘈杂的声音或干扰物，他们的想象就可能被打断或偏离原本的主题。随着儿童认知的发展和语言能力的提高，他们的想象开始逐渐符合现实逻辑。学前晚期，儿童能够在想象过程中运用一些基本的逻辑规则，如因果关系、时间顺序等。他们开始能够更准确地描述事物的特征，更合理地构思故事情节，更清晰地表达自己的想象内容。例如，当儿童被要求讲述一个关于动物的故事时，他们能够根据动物的生活习性、特点等来构建一个合理的故事情节，而不仅仅是简单地描述动物的外观。学前儿童想象发展的特点（一）想象与现实的混淆学前儿童常常把想象的事物当作真实的事物来对待。他们会把娃娃当作真正的孩子来照顾，会把玩具当作真实的工具来使用。这种想象与现实的混淆是学前儿童想象发展的一个重要特点。（二）想象的内容零散、无系统学前儿童的想象内容往往缺乏系统性，常常是零散、片段的。他们可能会在短时间内频繁地改变想象的主题和内容，缺乏明确的主题和情节。（三）想象过程受情绪和兴趣的影响学前儿童的想象过程常常受到他们的情绪和兴趣的影响。当他们对某个事物感兴趣或情绪高涨时，想象活动会更加活跃；而当他们情绪低落或失去兴趣时，想象活动则可能受到抑制。（四）想象的主题以再现性为主学前儿童的想象主题主要以再现性为主，即他们主要根据已有的经验或知识来想象事物的形象或情节。例如，他们会根据看过的动画片或听过的故事来想象相关的场景和角色。（五）想象具有夸张性学前儿童的想象往往带有明显的夸张性。他们可能会夸大事物的某些特征或情节，使其更加生动或符合自己的期望。这种夸张性想象是学前儿童想象发展的一个重要特点。学前儿童想象发展的培养（一）提供丰富的刺激和环境为了促进学前儿童想象的发展，家长和教师可以为他们提供丰富的刺激和环境。例如，提供各种玩具、图书、音乐、游戏等，让儿童在多样化的刺激中激发想象力和创造力。（二）鼓励儿童自由表达和创造家长和教师应该鼓励儿童自由表达自己的想象和创造。当儿童在讲述自己的想象故事或创作时，即使他们的表达不够准确或完整，也应该给予积极的反馈和支持。这样可以激发儿童的想象力和创造力，促进他们想象的发展。（三）引导儿童进行有目的的想象活动家长和教师可以引导儿童进行有目的的想象活动。例如，在绘画活动中，可以要求儿童根据某个主题进行创作；在故事讲述中，可以要求儿童根据某个情节进行想象和续编。这样可以帮助儿童在想象中提高目的性和逻辑性。（四）培养儿童的批判性思维虽然学前儿童的想象具有夸张性和不逻辑性，但家长和教师仍然可以通过引导他们分析和评价自己的想象内容来培养他们的批判性思维。例如，在听完一个故事后，可以要求儿童评价故事中的情节是否合理或有趣；在看完一幅画后，可以要求儿童分析画中的形象是否生动或有趣。这样可以帮助儿童逐渐提高对自己想象内容的评价和批判能力。总之，学前儿童想象的发展是一个复杂而有趣的过程。家长和教师应该通过提供丰富的刺激和环境、鼓励儿童自由表达和创造、引导儿童进行有目的的想象活动以及培养儿童的批判性思维等方式来促进他们想象的发展。同时，也需要认识到学前儿童想象发展的特点和趋势，以便更好地理解和支持他们的成长。 五、学前儿童想象发展的影响因素（一）家庭环境家庭环境对学前儿童想象的发展具有重要影响。父母的教育方式、家庭氛围、亲子互动等都会对儿童的想象力产生深远影响。例如，父母经常与儿童进行亲子阅读、游戏和讨论，可以激发儿童的想象力和创造力。（二）社会文化社会文化也是影响学前儿童想象发展的重要因素。不同的文化背景下，儿童的想象内容和方式可能存在差异。同时，媒体、网络和社交活动等也会对儿童的想象力产生影响。（三）教育方式和教育质量教育方式和教育质量对学前儿童想象的发展具有关键作用。教师的教学方法、教学内容以及教育环境等都会对儿童的想象力产生影响。例如，教师鼓励儿童自由表达、提供多样化的教育资源和活动，可以激发儿童的想象力和创造力。（四）儿童个体差异每个儿童都是独特的个体，他们的性格、兴趣、经验和认知能力等都会对想象的发展产生影响。例如，一些儿童可能更善于创造性想象，而另一些儿童则可能更善于再现性想象。学前儿童想象发展的教育建议（一）为儿童提供丰富多样的教育资源和活动家长和教师应该为儿童提供丰富多样的教育资源和活动，如图书、玩具、游戏、音乐等，以激发儿童的想象力和创造力。同时，还可以组织各种形式的亲子活动和集体活动，促进儿童之间的交流和合作。（二）鼓励儿童自由表达和创造家长和教师应该鼓励儿童自由表达自己的想象和创造，即使他们的表达不够准确或完整。同时，还应该提供适当的指导和帮助，帮助儿童提高表达和创造的能力。（三）引导儿童进行有目的的想象活动家长和教师可以引导儿童进行有目的的想象活动，如绘画、故事讲述、角色扮演等。这些活动可以帮助儿童更好地理解事物、发展逻辑思维能力，并提高他们的创造力和想象力。（四）尊重儿童的个体差异每个儿童都是独特的个体，他们的想象发展速度和方式可能存在差异。家长和教师应该尊重儿童的个体差异，给予他们适当的支持和引导，帮助他们发展自己的想象力和创造力。（五）培养儿童的批判性思维在鼓励儿童自由想象的同时，家长和教师也应该培养儿童的批判性思维。通过引导儿童分析和评价自己的想象内容，帮助他们理解想象的合理性和逻辑性，从而提高他们的想象力和创造力。总之，学前儿童想象的发展是一个复杂而有趣的过程。家长和教师应该关注各种影响因素，为儿童提供丰富多样的教育资源和活动，鼓励他们自由表达和创造，引导他们进行有目的的想象活动，尊重他们的个体差异，并培养他们的批判性思维。通过这些措施，我们可以促进学前儿童想象的发展，为他们的未来学习和生活奠定坚实的基础。
